Організація особистісно орієнтованого навчання вимагає розробки таких педагогічних технологій, не тільки зміцнювали знання учня, а й постійно збагачували досвід творчості та формували б механізм самоорганізації та самореалізації самого учня. Реалізація такого завдання вимагає особливого підходу до вивчення математики, до виділення і моделювання таких видів діяльності, які допомагали активізувати ставлення учня до навколишнього світу. Аналізуючи літературні видання науковців та практичну діяльність учителів математики, пропонуємо парадигми деяких інноваційних технологій.
Така технологія
потребує тимчасового поділу класу для колективного розв'язування конкретних
задач. Учням пропонується обговорити зміст задачі, визначити шляхи її
розв'язування, реалізувати їх на практиці і, нарешті, показати знайдений
результат.